Mostrando entradas con la etiqueta Información. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Información. Mostrar todas las entradas

martes, 19 de mayo de 2009

El sitio de búsqueda que desafía a Google



WolframAlpha se centra en responder preguntas concretas

Un nuevo sitio de búsqueda de internet WolframAlpha, lanzado por un reputado inventor, arrancó sus motores en la noche del viernes al sábado, suscitando la curiosidad de los medios especializados.

El hombre que tuvo la idea de este buscador es Stephen Wolfram, tiene 49 años y es conocido sobre todo por haber obtenido a los 20 años un doctorado en física teórica de la Universidad de Caltech. Wolfram habla de su nuevo proyecto como de un "motor de conocimiento informático", más que como un motor de búsqueda.

A diferencia del número uno de los motores de búsqueda, Google, que utiliza algoritmos para ofrecer enlaces a internet en respuesta a una búsqueda, WolframAlpha.com explota su propia base de datos para dar una respuesta.



Precisamente su punto fuerte es basarse en información ingresada y seleccionada de forma previa por investigadores y equipos de expertos, que se encargan de poner a disposición dichos datos para el procesamiento de los algoritmos informáticos del servicio. Estos procesos se ponen en marcha al realizar una consulta estructurada de forma tal que ofrece una página dinámica compuesta de gráficos, estadísticas y diferentes recursos tales como enlaces a sitios adicionales como Wikipedia, o la posibilidad de realizar una búsqueda en Google, Yahoo! o Live Search de Microsoft.
La idea de base de WolframAlpha es muy simple", aseguró Wolfran en una presentación en línea de su sitio: "Escriben su pregunta y WolframAlpha da una respuesta".

Para Danny Sullivan, redactor en jefe del portal especializado en tecnología SearchEngineLand.com, "es realmente un instrumento interesante".

Por su parte, los directivos de Google no se han quedado de brazos cruzados, y ya anunciaron su respuesta, "Google al cuadrado", que podría lanzarse a finales de mes. (basado en agencias)

Fuente: El País digital, lunes 18.05.2009

miércoles, 29 de abril de 2009

La información cada vez es mejor: paradójicamente la información cada vez tiene más ruido

Uno de los factores que más sorprende a la gente que observa el panorama de la información que recibimos es que, a nivel superficial, parece que fuese a peor.


Artículos en periódicos con faltas de ortografía, más telebasura, enorme superficialidad en mucho de lo que se lee por internet, videos idiotas en YouTube, etc. La crítica que se suele repetir hacia blogs, twitter y el contenido generado por el usuario es que la mayoría de lo que se publica tiene un interés limitado, es irrelevante, absurdo, etc. Esta es una crítica habitual de gente que compara medios tradicionales con contenidos de internet.
Personalmente me gusta separar la información que llega a mi atención en dos categorías:
* Señales - Cualquier tipo de información que me interesa, me enseña, me descubre cosas que no sabía, me hace actuar en algún sentido o sencillamente me gusta leer para mi es una señal. Desde un sesudo artículo de The Economist a una foto de un amigo mío en Facebook.
* Ruido - La información que me llega y no me interesa. Lo que me aburre. Lo que para mi es irrelevante. De nuevo, hay artículos del The Economist que no me interesan en absoluto (el mercado de minerales en Burundi) y muchos artículos en blogs que apenas leo el título para descartarlos.
Considerando la información en su sentido amplio, desde un libro a un video de YouTube, está claro que para cada persona lo que es señal y lo que es ruido es distinto. Un artículo sobre la evolución de los clasificados inmobiliarios por internet a mi me interesa mucho pero para otra persona puede ser ruido.


Si miras la evolución del ratio de ruido/señal, es cierto que cada vez hay más ruido por cada señal válida que recibes. Hay que leer por encima muchos artículos para encontrar lo que realmente te interesa. Pero esa crítica se queda sólo a nivel de superficie.
Lo que realmente está ocurriendo es que la explosión de información de los últimos 15 años ha hecho crecer exponencialmente tanto las señales como el ruido. Antes mis fuentes de información eran limitadas y creadas en su mayor parte por profesionales. Hoy tengo muchas más fuentes. Mucho de lo que me llega es ruido, sin duda, pero la cantidad de información válida e interesante que hoy recibo cada día es muy superior a la información que me llegaba hace unos años.


Descartar la información nueva que se genera porque está llena de ruido te impide ver la grandísima cantidad de señales que te pueden interesar. Una habilidad crítica en la sociedad que vivimos hoy y en el futuro es la capacidad de escanear un artículo rápidamente para saber si te interesa. Leer sólo el título de los blogs para oler si hay algo de señal.
No es que la información sea cada vez más irrelevante, lo que realmente está ocurriendo es que la enorme cantidad de información de calidad que nos llega viene con una gran cacofonía de ruido. Si aprendes a elegir bien tus fuentes y cómo filtrar la información te encuentras con información mucho mejor de lo que había antes.

Fuente: jesusencinar.com - miércoles, abril 29, 2009

jueves, 23 de abril de 2009

Algunas notas para un modelo de Programa de Alfabetización Informacional (ALFIN) Universitario



Modelo Educativo: debe ser constructivista, por supuesto, además creo que uno debe pensar siempre en un modelo educativo mixto, que comprenda:

Actividades presenciales en las aulas con instructores sobre el uso de recursos de información.
Tutoriales virtuales o recursos digitales con autoevaluaciones que para indicar el avance en el aprendizaje de los estudiantes
Destinatarios: toda la comunidad universitaria, porque la información tiene que ver con la alfabetización de inclusión, no exclusión, cada persona en una institución educativa obtener beneficios de un Programa de Alfabetización de Información, y al mismo tiempo la organización se enriquece con esta información alfabetizadas comunidad.

Estudiantes:
- Contribuciones: nos ayudan a mejorar el Programa de ALFIN después de haberlo aplicado a los primeros grupos, y cada grupo de estudiantes que lo cursen también nos ayudarán en esto, al llenar las encuestas o indirectamente si utilizamos otros sistemas de medición para evaluar y mejorar el Programa, la evaluación-mejora debe ser un proceso continuo.
- Resistencia: lo pueden encontrar aburrido, ya que es OTRA clase más, y también por verla muy relacionada con los bibliotecarios, parece que siempre tendremos el “problema del estereotipo”

Profesores:
- Contribuciones: debemos verlos como buenos aliados si sabemos conquistarlos, pueden ayudarnos a identificar brechas entre el Programa y el contenido de sus cursos.
- Resistencia: pueden no poseer las habilidades informativas o digitales apropiadas, pueden no reconocer la importancia de la alfabetización informacional, y creer que no tienen tiempo para este tipo de actividad dentro de sus cursos; incluso, en el peor escenario, podrían ver esta iniciativa como una intrusión en sus cursos. También, si aceptan, nos arriesgamos a que nos pidan que durante el tiempo, reduzcamos o simplifiquemos los contenidos de nuestro Programa y al final estaríamos donde empezamos.

Personal Administrativo:
- Contribuciones: la alta gerencia proporciona los recursos para financiar y desarrollar el Programa, soporte técnico prestará apoyo técnico y tecnológico, personal de baja gerencia se sentirá “finalmente incluído” en un curso destinado a su desarrollo personal y profesional, y sus comentarios podrían motivarnos.
- Resistencia: el departamento de soporte técnico podría no ser un gran soporte, otros miembros del personal pueden no poseer las habilidades informativas o digitales apropiadas, o no reconocer la importancia de la alfabetización informacional.

Especialistas de la Información y/o bibliotecarios tradicionales:
- Contribuciones: pueden contribuir con sus conocimientos tradicionales de las ciencias de la información, y además nos tendrían al tanto la actualización de los recursos disponibles en la biblioteca.
- Resistencia: se pueden sentir amenazados por posibles cambios, o no poseer las habilidades digitales apropiadas.

Medición de cumplimiento de objetivos: debemos tratar de utilizar todo a nuestra disposición para lograr una evaluación objetiva del Programa de ALFIN, tengamos en cuenta que la evaluación puede llevarnos siempre a la mejora.

Encuestas
Evaluaciones Pre y post módulos
Autoevaluaciones al final de contenido digital o tutorial virtual
Feedback de profesores y estudiantes
Entrevistas
Recopilar datos sobre el rendimiento de los estudiantes antes y después de la implementación del Programa de ALFIN.

Por Juan Daniel Machin Mastromatteo - judamasmas en abril 15, 2009
publicado originalmente en:
http://judamasmases.wordpress.com/2009/04/15/algunas-notas-para-un-ficticio-programa-de-alfabetizacion-informacional-alfin-universitario/

viernes, 10 de octubre de 2008

Los peligros del Google como único filtro de la realidad - por Silvio Mieli



Buscar cualquier cosa en aquel rectángulo mágico del buscador Google. Si no aparece nada quizás “la información que buscamos no exista” ¿Será?

“En el inicio del tercer milenio, enfrentamos una situación única en la historia, que hace que una corporación privada de América determine la manera cómo buscamos informaciones”. Así empieza la primera parte de la “Investigación sobre los peligros y oportunidades presentados por los programas de búsqueda en Internet (Google, en particular)”, desarrollada durante el año pasado por el Instituto de Sistemas de la Información y Computación de la Universidad de Tecnología de Graz, en Austria. El proyecto fue coordinado por el Prof. Hermann Maurer y financiado por el Ministerio austriaco de Transportes, Innovación y Tecnología (el estudio completo puede ser bajado aquí:http://www.iicm.tugraz.at/iicm_papers/dangers_google.pdf )

La investigación cuestiona una actitud natural de los usuarios de la Internet: buscar cualquier cosa en aquel rectángulo mágico del buscador Google. Si no aparece nada quizás “la información que buscamos efectivamente no exista”. ¿Será?

El objetivo del trabajo, cuyos resultados fueron poco divulgados por la mass media corporativa, es demostrar el comportamiento monopolista de la empresa Google, además de denunciar lo que los investigadores llamaron “Síndrome Google de Copiar y Pegar”. Se trata de la emergencia de una generación de “investigadores” que se limitan a hacer una colcha de retazos de informaciones pinchadas en Google, disfrazadas de trabajos escolares o académicos, sin por lo menos citar las fuentes.

La presentación de la investigación austriaca va directo al punto: “para quienquiera que encare la cuestión queda claro que Google acumuló un poder que se acabó constituyendo en una amenaza a la sociedad”, ya que se transformó en la principal interfaz entre la realidad y el investigador en Internet. Google tiene el monopolio de los programas de búsqueda e invade masivamente la privacidad de las personas. Sin enfrentar limitaciones de cualquier naturaleza, Google conoce particularidades de los individuos más que cualquier otra institución, “transformándolo en la mayor agencia de detectives del planeta”. La influencia del Google en la economía es directa, sobre todo en la manera que son exhibidos los anuncios (cuanto más la empresa paga, mayor visibilidad tendrá el anuncio). Además, parte de su facturación, superior a 16 mil millones de dólares en 2007, se debe a su estrategia de publicidad online a través de los enlaces patrocinados.



Jerarquía

Desde el primer programa de búsquedas en Internet, Altavista, lanzado en diciembre de 1995, se vive la sensación de que el dato en bruto se transforma en conocimiento, en información viva. Con la aparición del Google, fundado en 1998 por el dúo Larry Page y Sergey Brin, jóvenes doctorados de la Universidad Stanford, en California, se pasó a otro nivel de programas de búsqueda. Brin definió que las informaciones en la Web deberían ser organizadas en una jerarquía de popularidad. Es decir, cuanto más enlaces conducen a una página específica más la página merece ser “ranqueada” en los resultados del programa de búsqueda. Otros factores, como el tamaño de la página, número de cambios, actualizaciones constantes, títulos y enlaces en el texto habían sido incluidos en la programación (algoritmo) de Google. Lentamente el programa implantó un proceso de jerarquización de las informaciones que pasó a ser aceptado sin objeciones. En marzo de 2007 Google alcanzaba el 53,7% del mercado de los buscadores de la red (según estadísticas de la Nielsen/ NetRatings).

Considerando que muchas de las informaciones que circulan en Internet parten de indicaciones del Google o de la Wikipedia (la gran enciclopedia de contenido “abierto” de la Internet), Stephan Weber, coautor del proyecto de la Universidad de Tecnología de Graz, denuncia una especie de “Googlarización de la realidad”, ya que existen fuertes indicios que Google y la Wikipedia operan a partir de una especie de sociedad. Los investigadores eligieron a la ventura 100 notas en alemán y otros 100 en inglés del índice de A a Z de la Wikipédia y pusieron estas palabras claves en cuatro grandes programas de búsqueda (Google, Yahoo, Altavista y Live Search). Google registró 91% de los resultados de las entradas de la Wikipedia (en alemán). Para las webs en inglés los resultados alcanzaron 76% de registros en Google. “Parece evidente que Google está privilegiando las webs de la Wikipedia en su ranking”, concluyó la investigación, seguida por Yahoo (56% en alemán y 72% en inglés).



Plagio

La segunda sección de la investigación se dedica a la emergencia de una nueva técnica cultural y sus implicaciones socio-culturales: el plagio (un tal síndrome del “Copiar y Pegar”) y sus relaciones con los conceptos contemporáneos de propiedad intelectual. El estudio cita el caso de un ex alumno de psicología de la Universidad Alpen-Adria de Klagenfurt, en Austria, que elaboró su tesis de doctorado con más de cien fragmentos copiados de la Internet. Las primeras páginas de la tesis eran un collage de veinte webs, muchos de los cuales sin el menor rigor científico. Frente al plagio, la universidad pasó a aplicar un software alemán de detección de copias llamado Docol©c (http://www.docoloc.de/ ), cuyos resultados todavía están siendo comprobados.

La propuesta práctica de la investigación es la de reducir la influencia del Google a partir del desarrollo de otros programas de búsqueda especializados en Europa, desvinculando la jerarquía comercial del libre flujo de datos públicos que circulan por Internet.

Así como el estadounidense Gerg Venter, dueño de la empresa Celera, pretende mapear el código genético de todo lo vivo para patentar y vender, Google parece querer codificar todas las informaciones circulantes en el planeta, según criterios que no siempre privilegian el interés público. Más que enfatizar Google como “la empresa del siglo XXI”, la Universidad de Graz presta un gran servicio al concienciar a los internautas de los límites y peligros de esa estrategia y, a la vez, llama de los investigadores a una acción inmediata que impida la “googlarización de la realidad”. (Traducción: ALAI)

- Silvio Mieli es periodista y profesor de la Facultad de Comunicación y Filosofía de la Pontificia Universidad Católica (PUC-SP) de Sao Paulo.
Articulo original publicado en portugués por Brasil de Fato
http://www.brasildefato.com.br
http://alainet.org/active/24608〈=es